Motoorseid oskusi nimetatakse tavaliselt omandatud võimeks sooritada motoorseid toiminguid, mis tekivad teatud teadmiste, kogemuste ja uuritud elementide kordamise põhjal.
Juhtimise poolelt iseloomustab oskusi ja võimeid sooritatavate füüsiliste toimingute erineval tasemel valdamine.
Liikumisoskus
Motoorika on tegevuse valdamise tase, millega kaasneb kontroll mõtlemise abil. Oskuste ja oskuste iseloomulikest erinevustest võib eristada järgmist:
- käsijuhtimine;
- alateadvuse kontroll;
- tegevuse aeglus;
- suure väsimuse esinemine raisatud energia tõttu;
- elementide suhtelise dissektsiooni olemasolu;
- ebastabiilsus;
- tugeva mälu puudumine.
Edasise meisterlikkuse protsessmotoorsed tegevused muudavad oskused harjumuseks. Seega on motoorne oskus teatud toimingute valdamise aste, mille jaoks kasutatakse aktiivselt mõtlemist. Uute elementide sooritamise oskus seisneb selliste eelduste olemasolus nagu vajalik hulk teadmisi teostustehnikast, kogemusi ja piisavat füüsilist vormi. Loov mõtlemine mängib olulist rolli ka liikumise juhtimise protsessides.
Elementaarseid motoorseid oskusi iseloomustab tehnika valdamise võime, mida iseloomustab suurenenud tähelepanu kontsentratsioon. Mõtlemise keskendumine keskendub igale uuritavas liigutuses sisalduva sooritatud toimingute elemendile.
Oskusomadused
Motoorne oskus on ennekõike suur hariv väärtus, sest selles on põhiline – loova mõtlemise aktiveerimine, mis on suunatud iga liigutuse sünteesile ja analüüsile. Kehalise kasvatuse seisukoh alt on oskustel erinevad eesmärgid. Ühelt poolt toovad nad vajaduse korral kaasa oskused, et saavutada toimingute valdamiseks täiuslik tehnika. Teis alt on motoorsete oskuste arendamine võimalik ilma oskustele hiljem üleminekuta. Sel juhul on need abitegur. Näiteks kooli kehalise kasvatuse õppekava materjali valdamiseks piisab esmaste teadmiste omandamisest.
Seega on oskus motoorsete toimingute parandamine, mis korduva kordamise korral stimuleerib nende elluviimise aktiveerimist. See protsess pole midagi muud kui oskuste üleminek oskusteks. Seda on võimalik saavutada ainult siis, kui liigutusi pidev alt täiustatakse ja korrigeeritakse. Tulemuseks on iga täidetava elemendi stabiilsus ja sidusus ning, mis kõige tähtsam, liikumisjuhtimise automaatse olemuse esilekerkimine.
Liikumisoskusi on kahte tüüpi:
- esimene tüüp väljendub tervikliku tegevuse elluviimises;
- teine tüüp eeldab erinevate liigutuste sooritamist, mis on erineva struktuuri ja keerukusega.
Põhjalik motoorne aktiivsus on otseselt seotud vajadusega teha otsuseid spontaanselt, näiteks mängu või võitluse ajal.
Sel juhul põhinevad motoorsed oskused ja neid iseloomustab varem õpitud füüsiliste omaduste ja tegevuste loov kasutamine.
Eraldi liigutuste sooritamine, erineva keerukuse ja ülesehitusega, muutub järk-järgult oskuseks. Selle protsessiga kaasneb toimingute väljatöötamine esialgse täitmise tehnika tundmisega, mis viib oskuste järkjärgulise paranemiseni. Automatismini pähe õpitud liigutused on suure didaktilise väärtusega, sest kujunevad õpilase aktiivse osaluse tulemusena ja harjuvad ülesannete olemuse analüüsiga. Iga kirjaliku programmi materjal tuleks omandada oskuste tasemel, kuna need pole mitte ainult kasulikud, vaid ka vajalikud.
Edases motoorsete toimingute omandamise protsessis oskuste tasemel koos korduste arvu kohustusliku suurendamisega toimub iga elemendi ja toimingu meeldejätmine kindlam alt. Kõrvalpäheõppides ja omandades muutub oskus järk-järgult oskuseks.
Motoorika kujunemise ja arendamise kontseptsioon
Motoorika on liigutuste teatud meisterlikkus, mis sõltub nende teostamise automatiseerimisest. Samal ajal toimub teadvuse minimaalne kontroll tehtud toimingute üle, kuna selle eesmärk on eranditult kontrollida iga elemendi põhikomponente: keskkonna tajumist ja lõpptulemust. Mõiste "motoorika" seisneb näiteks keskendumises kiiruse kontrollimisele joostes või maastiku muutmisele suuskade abil liikudes. Motoorse oskuse määrav ja väärtuslik omadus on liikumise juhtimise automatiseerimine. Samal ajal vabaneb teadvus vajadusest pideva kontrolli järele detailide üle, mis võimaldab keskenduda sooritatud toimingute tulemusele ja seisundile.
Motoorika areng sõltub järgmistest teguritest:
- andekus - võimete olemasolu teatud tüüpi tegevusteks;
- motoorika kogemus - teatud teadmiste omamine;
- inimese vanus - lapsepõlves toimub liigutuste areng palju kiiremini;
- koordinatsioon - keeruka liikumistehnika õppimiseks kulub rohkem aega;
- õpetamisoskused;
- õpilase teadlikkuse, aktiivsuse ja motivatsiooni tase.
Motoorsed oskused on tegevuste valdamise kõrgeim tase, mis on olulinekehakultuur ja sport, haridus-, majapidamis- ja töötegevus. Omandatud võimalused võivad püsida üsna pikka aega (mitu aastat). Seda kinnitab tõsiasi, et sportimise lõpetanud inimesed suudavad mõne aasta pärast sporditoimingute tehnikat täpselt reprodutseerida.
Millised on oskused
Motoorika mõistel on tänapäeval kaht tüüpi teadlikkus sooritatud tegevusest. Esiteks räägime tegude tehnilisest küljest, kui inimene võtab arvesse kõiki liigutuste koostisosi. Teise tüübi võib omistada täitmisetapile, kui elemendid on juba mingil määral omandatud. Sel juhul realiseeritakse põhimõtteliselt ainult eesmärk ehk tähelepanu suunatakse tulemusele.
Motoorne oskus on võime sooritada liigutuste automatiseeritud komponente, olles teadlik eesmärgipärasest tegevusest. See ei nõua erilist tähelepanu. Sel juhul on aktiivne ainult teadvus, mis mõjutab eratoimingute sooritamise kvaliteeti.
Füüsilise taju protsessid on seotud motoorsete oskuste kujunemisega. Sõltuv alt nende kujunemise tingimustest saab eristada järgmist tüüpi oskusi:
- vormimata, moodustatud;
- vana, noor;
- keeruline, lihtne;
- keeruline, erinev;
- paindlik, mall.
Motoorika kujundamine
Oskuste arendamisel on omaomadused. Neid iseloomustab ebaühtlane ja järkjärguline areng, mille kujunemise edevat dünaamikat esitab graafiliselt A. Ts. Punin:
- "Negatiivne kiirendus" - on kõvera järsk tõus õppeprotsessi alguses. Edasi muutub tõus tähtsusetuks õppekäigu aeglustumise tõttu. See tähendab, et inimesele on omane tegevuste põhitõed kiiresti omandada ja detailide jaoks kulub palju rohkem aega. Sarnast tüüpi moodustumist täheldatakse ka lihtsate motoorsete elementide uurimisel, kui lihtsad liigutused omandatakse hetkega.
- "Positiivne kiirendus" - motoorsete oskuste ja võimete kujundamine toimub suurte raskustega ebatäpsuste ja vigade esinemise tõttu. Lisaks tõuseb järsult kvaliteedikõvera tõus. Seda tüüpi areng on omane keerukatele pikaajalistele tegevustele, milles näiliselt märkamatud kvalitatiivsed muutused annavad hiljem suure hüppe.
- "Plateau" – oskuste kujunemine seisab. Progressioonis on ilmne viivitus. Selle protsessi tekkimine on kahekordne: esiteks võib see põhjustada paranemist takistavate tegurite esinemist (haigestumine, füüsilise vormi puudumine) ja teiseks teatud oskuse struktuuri muutumist (teise sissetoomine). uusi tehnikaid täitmise taktikasse).
Motoorsete oskuste ja võimete areng toimub lapsepõlves, seetõttu on oluline, et laps saaks selliste oskuste põhitõed õigesti paika panna. Laste motoorsed oskused ja motoorsed omadusedvanus on lapse arengutaseme esmane märk. Neid kriteeriume peetakse lapse üldise arengu hindamisel juhtivaks.
Laste motoorsed oskused
Motoorika õpetamise meetodid tuleb valida väga hoolik alt. Oluline on pöörata erilist tähelepanu 3–5-aastase lapse kehalisele aktiivsusele.
Just sellel vanuseperioodil toimub vastav alt oskuste ja lapse oskuste kujunemine, mis edaspidi mõjutab inimese teadvuse üldisi arusaamu. 2 aasta jooksul toimub liigutuste tegemiseks vajalike lihaste areng. Selles vanuses peenmotoorika ja motoorsete oskuste kujunemine. Lapse füüsilise arengu maksimaalse efektiivsuse saavutamiseks tuleks kasutada mänguliselt treenimise taktikat.
Motoorika õpetamise mängumeetodid võimaldavad mõjutada mitte ainult lihaseid, vaid ka lapse alateadvust. See suurendab mitu korda kasutatava tehnika tõhusust.
Eelkooliealiste laste üldoskuste arendamine
Eelkooliealiste laste motoorsete oskuste arendamine peaks toimuma korralikult organiseeritud tegevuste kaudu, mille eesmärk on aktiveerida mõtlemist, treenida mälu, näidata initsiatiivi, arendada kujutlusvõimet ja iseseisvust. See aitab kaasa mitte ainult motoorsete oskuste, vaid ka patriotismi, internatsionalismi, kollektivismi, vastupidavuse, sihikindluse, julguse ja sihikindluse kujunemisele. Motoorsed oskused ja võimedkoolieelikutes moodustatud on edaspidise täiustamise vundament. See muudab keerukamate liigutuste valdamise lihtsamaks ja aitab tulevikus saavutada kõrgeid sportlikke tulemusi.
Lapsepõlves kogunenud oskused ja oskused aitavad kaasa kehaliste omaduste paranemisele ja tervise edendamisele. See võimaldab teil keha tugevdada ja töötoiminguid juhtida. Füüsiliste harjutuste kollektiivne sooritamine, kõigi toimingute harmoonia ja ühtekuuluvus, iga liigutuse väljendusrikkus ja ilu, kõigi kehaosade vaba omamine ja hea rüht on tegurid, mis arendavad inimese esteetilisi vajadusi.
Laste oskuste kujunemise tunnused
Motoorseid oskusi nimetatakse tavaliselt teoreetilise ja praktilise iseloomuga inimtegevuse arendamiseks. Pedagoogilise kogemuse seisukoh alt on selline laste motoorsete oskuste kujundamine keeruline protsess, mille käigus tuleb ületada palju raskusi. Teatud juhtudel on sooritatavate liigutuste täpsust ja eristamist peaaegu võimatu saavutada.
Võimalik on arendada inertseid oskusi, mis ei ole piisav alt paindlikud, mida laps vaev alt suudab uutesse tingimustesse üle kanda. Lastele oskuste õpetamise ratsionaalsete meetodite väljatöötamiseks tuleks esm alt läbi viia põhjalikud psühholoogilised ja füsioloogilised uuringud, mille eesmärk peaks olema oskuste kujunemise üldiste mustrite ja selle protsessi vanuseliste aspektide väljaselgitamine.
SMotoorseid oskusi ja võimeid nimetatakse pedagoogilisest aspektist tavaliselt põhiliigutuste arendamiseks, mille tulemuslikkus on tähenduslikud ning struktuursed ja funktsionaalsed muutused. Selle protsessi suunitlus põhineb inimese füüsilist arengut soodustava areneva keskkonna tingimuste, vahendite ja mehhanismide otsimisel lapsepõlvest peale.
Kehalise aktiivsuse puudumine õigete oskuste puudumise tõttu mõjutab oluliselt laste tervist ning toob kaasa kehahoiaku ebanormaalseid muutusi ja jalgade deformatsiooni. Uuringute kohaselt areneb umbes 60% haigustest lapsepõlves. Motoorsed oskused toimivad igas vanuses tervendava tegurina. See on tingitud asjaolust, et õige psühholoogiline ja pedagoogiline lähenemine on võimas optimeeriv tegur, mille efektiivsuse juhtivaks pooleks on emotsionaalse ja lihastoonuse tõus.
Motoorseid oskusi ja võimeid nimetatakse tavaliselt motoorseks aktiivsuseks mis tahes kujul, mis moodustab lapse vanuselised võimed ja on tervendav tegur. See seletab erinevate tundide läbiviimise vormide ja meetodite suurt efektiivsust, mis põhinevad üldisel mõjul lapse kehale koos kehaliste harjutustega.
Motoorsete oskuste ja võimete parandamine
Laste motoorsete oskuste ja võimete parandamiseks on palju võimalusi.
Laiade seasvõimaluste hulgas tuleks esile tõsta järgmist:
- süstemaatiline kehaline kasvatus;
- erinevad välimängud;
- igapäevased ekskursioonid ja jalutuskäigud;
- plaanilised kehalise kasvatuse tunnid treeningute ajal;
- füüsiline meelelahutus ja pühad.
Oskuste ja vilumuste arendamise meetod hõlmab pidevat, sotsiaalselt organiseeritud ühtse pere ja koolieelse lasteasutuse töö läbiviimist. Selles protsessis mängib olulist rolli sihipärasus, järjekindlus ja järjekindlus erinevate kehaliste omaduste arendamise ja kujundamise viiside kasutamisel. Nende hulka kuuluvad igapäevane rutiin, kõvenemine, treening, isiklik hügieen ja ratsionaalne toitumine.
Korralikult kujundatud treeningpunktide abil saate korraldada tõhusa metoodika, mis sisaldab kõike vajalikku lapse kehaliste omaduste arendamiseks. Iga vanuseperioodi jaoks tuleks kasutada sobivat õppimisvõimalust, et mitte peatada lapse võimete arendamise protsessi. Harivaid meetmeid ei soovitata võtta enne tähtaega, sest see võib põhjustada lastele seatud eesmärkidest valesti aru.
Teoreetilised alused motoorsete oskuste ja võimete kujunemiseks
Motoorseid oskusi nimetatakse tavaliselt teoreetilisest vaatenurgast kasvava organismi elutähtsate funktsioonide võimsaks bioloogiliseks stimulaatoriks. Lapse peamiseks füsioloogiliseks tunnuseks on liikumisvajadus, mis on normaalse arengu tingimuseks jakeha kui terviku moodustamine. Tänapäeval on selle teema aktuaalsus oluliselt tõusnud, mida seostatakse liigutuste puudumisega (füüsiline passiivsus). Motoorne aktiivsus on organismi elutähtsate funktsioonide võimas bioloogiline stimulaator, vajadus selle järele on lapse peamine füsioloogiline tunnus ja oluline tingimus organismi normaalseks arenguks.
Kõige olulisemad ülesanded, mis määravad kehalise kasvatuse tähtsuse, on järgmised:
- terve, karastunud, tugeva, vastutuleliku, ettevõtliku ja rõõmsameelse lapse kujunemine;
- liigutuste valdamise automatismi arendamine ning armastus kehaliste ja sportlike harjutuste vastu;
- õpivõimekuse tõstmine üldharidusasutustes;
- aktiivsete loominguliste võimete arendamine.
Motoorsete oskuste ja võimete kujunemine toimub sünnist saati. Võttes arvesse laste potentsiaalsete võimete regulaarsust igal vanuseperioodil, näeb inimese kehalise kasvatuse teooria ette terve loetelu nõuetest, mis on seotud üldtunnustatud hariduskompleksi teaduslikult põhjendatud programmiga. Selle programmi assimilatsioon tagab igale lapsele õige füüsilise vormi.
