Kui inimene ei kuule või kuuleb halvasti, siis läheb elu raskemaks, eriti lapse jaoks. Lastele on oluline kuulda, ära tunda loodushääli ja kõnekeelt. Laste kõrva-nina-kurguarst aitab sarnase probleemiga toime tulla. Ta võib määrata ravimite kuuri või määrata muu ravi. Võimalik, et arst soovitab lastele spetsiaalseid kuuldeaparaate. Ilma kuulmiseta ei saa laps täielikult areneda.
Väärib märkimist, et enamik kurte ja vaegkuuljaid lapsi sünnib vanematele, kellel selliseid probleeme ei ole. Nende perede jaoks võib sellise lapse tulek olla suureks üllatuseks.
Kõne
Kuulmispuudega laste kõne oleneb paljudest teguritest:
- Kuulmiskaotuse aste. See tähendab, et mida halvemini ta kuuleb, seda halvemini ta räägib.
- Alates defekti ilmnemise perioodist. Kui kuulmislangus ilmneb kolme aasta pärast, võib beebil tekkida fraasiline kõne, kuid mõningate väikeste kõrvalekalletega grammatilises struktuuris,hääldus. Kui probleem tekkis koolieas, ilmnevad vead tavaliselt rõhutute silpide ebamäärases häälduses, hääleliste kaashäälikute uimastamises jne.
- Tingimustest, milles laps arenes.
- Lapse vaimsest ja füüsilisest seisundist.
Kuulmispuudega laste kõne grammatiline struktuur ei ole vajalikul määral välja kujunenud.
Mida mõeldakse sarnaste probleemidega laste "õpiomaduste" all?
Hea lahendus sellisele lapsele oleks kuulmispuudega laste kool. Selle võime kaotamine mõjutab kriitiliselt laste kognitiivsete (mõtlemise) ja keeleliste (keeleoskuste) arengut. Muude häirete esinemine koos kuulmislangusega nõuab õppimisel lisafunktsioone. Vaegkuuljatel ja kurtidel lastel on sageli õppimisega suuri raskusi, mistõttu peate valima õppeprotsessi jaoks spetsiaalse lähenemisviisi. Kurtide või vaegkuuljate seas on lisaks kuulmislangusele ka muid puueid umbes kolm korda suurem (30,2%).
Laste kuulmislanguse põhjused
Miks lastel tekib kuulmislangus? Nagu laste kõrva-nina-kurguarstid ütlevad, võib selline kõrvalekalle põhjustada:
- ema punetised (2%),
- enneaegsus (5%),
- tsütomegaloviirus (1%),
- meningiit (9%).
On loogiline eeldada, et kuulmisprobleemidega elanikkonnal on suur oht saada täiendavaid kahjustusi. Sest nagueelnev alt mainitud etioloogiad on teadaolev alt seotud ka neuroloogiliste probleemidega.
Puuetega
Kõige levinumad puude tüübid, millest on teatatud kurtide või vaegkuuljatega lastel, on vaimne puue ja emotsionaalne/käitumispuue. Kuulmislangusest tingitud psüühikahäirete levimus on ligi 8%. Seotud emotsionaalne/käitumispuue oli väikseim 4% juhtudest. Kaasaegsete emotsionaalsete/käitumishäiretega õpilasi iseloomustab sobimatu, häiriv ja agressiivne käitumine, mis segab õppeprotsessi.
Kuulmis- ja vaimupuudega õpilasi iseloomustab üldine arengupeetus kõigis valdkondades. Samuti on neil piiratud võime probleeme lahendada, vähenenud kohanemis- või funktsionaalsed oskused. Kuulmislanguse tõttu puudega lastel on tavaliselt keskmine või keskmisest kõrgem intelligentsus. Nad demonstreerivad oskusi ja võimeid erineval viisil, näidates teatud õpiraskusi, mis piiravad nende saavutusi. Neil on ebatavaline käitumine. Võrreldes kurtide või vaegkuuljate õpilaste seas leitud kontseptuaalse õppimise dokumenteeritud parameetritega, need õpilased ei saavuta akadeemilist edu.
Kuidas tuvastatakse eriliste laste puhul täiendavaid õppimisprobleeme?
Kuulmislangusega laste täiendavate õppimisprobleemide tuvastamineon keeruline ja raske ülesanne. Osa raskustest tuleneb asjaolust, et kuulmislangus ise tekitab õppimisprobleeme, mille tagajärjeks on tavaliselt viivitusi keelest arusaamises ja sellest tulenev alt ka akadeemilistes oskustes. Seega võib muude tegurite tuvastamine tekitada keerulisi probleeme. Interdistsiplinaarseid meeskondi kasutavad ratsionaalsed hindamismeetodid on olulised kurtide või vaegkuuljate laste täiendavate puuduste tuvastamisel. See kehtib eriti siis, kui arvestada, et kaasuvate puuetega õpilaste tunnused on sageli samad.
Kes peaks lastega töötama?
Püsiv keeleõpetuse puudumine, vaimsed või emotsionaalsed puudujäägid, halb käitumine, tähelepanu koordineerimise raskused ja õpiraskused kehtivad kuulmispuudega laste puhul. Tavaliselt on selliste lastega töötamiseks kaasatud järgmised spetsialistid: koolipsühholoogid, füsioterapeudid, audioloogid ja vajalik meditsiinipersonal (õed, psühhiaatrid jne). Spetsialistide meeskond peab tagama, et tulemusi tõlgendatakse hoolik alt vastav alt haridusprogrammi soovitustele ja soovitustele.
Milliseid küsimusi peaksin küsima, kui otsustan, kas saata laps hindamisele?
Kas õpilane on kurt või vaegkuulja ning kas kuulmislangus progresseerub? See peaks olema esimene küsimus sarnaste probleemidega õpilase hinde kaalumisel. Teadlased kirjeldasid keeleõppe parameetreid jaakadeemiline progress, mida tavaliselt täheldatakse kurtidel või vaegkuuljatel. Selle patoloogiaga õpilasel, kellel on võimalus õppida asjakohaste ja tõhusate suhtlemisviiside kaudu, peaks ta arenema eeldatavate kasvumustrite ja saavutuste osas. Kui seda ei juhtu, tuleks esitada küsimusi põhjuste kohta.
Selle võime kaotamine toob endaga kaasa palju probleeme, mis mõjutavad kuulmispuudega laste õppimist. Siiski ei kaasne kurtusega alati järgmised probleemid:
- tähelepanu puudujääk;
- taju-motoorika raskused;
- sõnavara laiendamise ebaõnnestumine;
- Püsivad mäluprobleemid või järjekindel käitumine hajameelsuse või emotsionaalsete tegurite korral.
Kui mõni neist käitumisviisidest iseloomustab kurti või vaegkuuljaga õpilast, tuleks uurida nende probleemide võimalikke põhjuseid.
Milliseid üldisi strateegiaid kasutatakse kuulmispuudega laste abistamiseks?
Nende õpilaste jaoks on väga raske üldisi strateegiaid määratleda. Seda eelkõige seetõttu, et iga individuaalne õpiprofiil on erinev, olenev alt erinevate mõjutegurite arvust ja olemusest. Pärast mõnda aega, mis on kulunud "parandusstrateegiate" otsimisele, on spetsialistid veendunud, et kõigil kuulmislangusega õpilastel peaks olema individuaalne lähenemine. Selle valdkonna spetsialistidel on tõesti raske hindamiskoolituse profiili vastavaga sobitadaharidusstrateegiad tuvastatud probleemide lahendamiseks. Üldiselt võivad mõned strateegiad olla kasulikud.
Vaatame neid:
- Strategiad lastele, kellel on täiendavaid õpiprobleeme, mis hõlmavad tõsist sõnavarapuudust ja lihtsaid süntaksiteadmisi. See hõlmab ka kõnet toetavate piltide ja graafiliste sümbolitega töötamist.
- Kurtide laste haridust seostatakse sagedamini heli töötlemise või mõistmisega. Puuetega õpilased saavad kasu paljudest suulise rehabilitatsiooni meetoditest, mida kasutatakse nende kuulamisoskuste parandamiseks. Hästi määratletud valikuid sisaldav käitumine on tõhus. Emotsionaalsete tegurite käsitlemine haridusprogrammi ja vajadusel individuaalse või rühmanõustamise kaudu toimib samuti.
Kuidas parandada klassiruumi jõudlust?
Strateiad, mis aitavad parandada klassiruumi jõudlust:
- Põhirõhk peaks olema teabe visuaalsel tajumisel. Kuulmispuudega laste visuaalne tajumine tähendab konkreetse idee loomist õppematerjali esmakordsel tutvustamisel. Siis on lapsel konkreetne ettekujutus sellest, mida tunnis arutatakse. Õpetaja saab liikuda teema abstraktsemate mõistete juurde. Paljudel puuetega lastel on õppeprotsessi käigus raske teavet meelde jätta. Õpetajad peavad "keele nähtavaks tegema"et kuulmisprobleemidega õpilased tajuksid materjali hästi. Kui pedagoogid esitavad teavet visuaalselt, jätavad õpilased suurema tõenäosusega õppekava paremini meelde ja paraneb ka nende säilitamise tase.
- Sõnavara täiendamine. Selleks, et kuulmispuudega lapsed saaksid uutest sõnadest aru, tuleb sõnavara esitada mitmel viisil. Mida rohkem sellele tähelepanu pööratakse, seda rohkem on võimalusi sõnade meeldejätmiseks ja sobivaks kasutamiseks. Selleks, et laps mäletaks teavet, tuleb seda esitada mitmes kontekstis. Seda tuleks serveerida ka kõige praktilisematel viisidel. Uue sõna õppimiseks peab laps kõigepe alt õppima konteksti, milles seda kasutatakse. Kui see on pähe õpitud, saab õpetaja hakata kogu päeva jooksul seda sõna erinevates olukordades kasutama. Kuulmislangusega lastel on kergem meeles pidada fraase, mida päeva jooksul kõige sagedamini kasutatakse.
