Aina sagedamini puutuvad koolieelsete ja kooliharidusasutuste õpetajad oma praktikas kokku lastega, kes oma mõne eripära tõttu eakaaslaste ühiskonnas silma paistavad. Reeglina ei valda sellised lapsed peaaegu haridusprogrammi, töötavad klassiruumis ja tundides aeglasem alt. Mitte nii kaua aega tagasi lisati pedagoogilisse sõnaraamatusse mõiste "puuetega lapsed", kuid tänapäeval on nende laste haridusest ja kasvatamisest saanud pakiline probleem.
Puuetega lapsed kaasaegses ühiskonnas
Haridusasutuste laste kontingendi uurimisega seotud spetsialistid väidavad, et peaaegu igas lasteaiarühmas ja keskkooliklassis on puuetega lapsi. Mis see on, selgub pärast kaasaegse lapse omaduste üksikasjalikku uurimist. Esiteks on need lapsed, kesfüüsilised või vaimsed puuded, mis takistavad lapsel haridusprogrammi eduk alt omandada. Selliste laste kategooria on üsna mitmekesine: see hõlmab lapsi, kellel on kõne, kuulmine, nägemine, luu- ja lihaskonna patoloogiad, intelligentsuse ja vaimsete funktsioonide komplekssed häired. Lisaks kuuluvad nende hulka hüperaktiivsed lapsed, eelkooliealised ja koolilapsed, kellel on rasked emotsionaalsed ja tahtehäired, foobiad ja probleemid sotsiaalse kohanemisega. Loend on üsna lai, seetõttu on vastus küsimusele: "HVD - mis see on?" - nõuab piisav alt üksikasjalikku uurimist kõigi kaasaegsete kõrvalekallete kohta lapse arengus normist.
Erilised beebid – kes nad on?
Erilaste probleemid hakkavad õpetajatele ja lapsevanematele reeglina silma juba eelkoolieas. Seetõttu on kaasaegses koolieelses hariduses ühiskonnas üha enam levinud erilaste ühiskonda integreerimise korraldamine. Traditsiooniliselt eristatakse kahte sellise lõimumise vormi: puuetega laste kaasav ja integreeritud haridus. Lõimitud õpe toimub koolieelses lasteasutuses erirühmas, kaasav õpe tavarühmades eakaaslaste seas. Koolieelsetes lasteasutustes, kus praktiseeritakse integreeritud ja kaasavat haridust, kehtestatakse praktiliste psühholoogide määrad. Reeglina tajuvad lapsed mitte päris terveid eakaaslasi, sest lapsed on täiskasvanutest tolerantsemad, seega on lasteühiskonnas peaaegu alati "piirideta suhtlemine".
Eriliste laste õppe- ja kasvatuskorraldus koolieelses lasteasutuses
Kui laps siseneb koolieelsesse lasteasutusse, pööravad spetsialistid tähelepanu kõrvalekallete raskusastmele. Kui arengupatoloogiad on tugev alt väljendunud, siis puuetega laste abistamine muutub vastavate lasteaiaspetsialistide prioriteetseks tegevuseks. Kõigepe alt planeerib ja viib hariduspsühholoog läbi lapse eriuuringu, mille tulemuste põhjal koostatakse individuaalne arengukaart. Beebi uurimise aluseks on sellised valdkonnad nagu individuaalne vestlus vanematega, haigusloo uurimine, lapse vaimse ja füüsilise arengu uurimine. Psühholoogi tööga on seotud teatud profiili spetsialistid, olenev alt patoloogia iseloomust. Puuetega lapse külastatava rühma kasvatajale tutvustatakse saadud andmeid ja eriõpilase individuaalset õppeteed.
Puudega lapse kohanemine koolieelse lasteasutuse tingimustega
Lapse, kellel ei ole arengus patoloogiaid, kohanemisperiood kulgeb reeglina tüsistustega. Loomulikult harjuvad puuetega koolieelikud lasteühiskonna tingimustega palju raskemate ja problemaatilisemate tingimustega. Need lapsed on harjunud oma vanemate igaminutilise eestkoste ja pideva abiga. Sotsiaalsete kontaktide loomine eakaaslastega on keeruline, kuna puudub kogemus täielikuks suhtlemiseks teiste lastega. Arendatakse laste tegevusoskusineist ei piisa: joonistamine, aplikatsioon, modelleerimine ja muud eriliste lastega lastele meeldivad tegevused on mõnevõrra aeglasemad ja vaevarikkad. Puuetega laste koolieelsesse ühiskonda integreerimisega tegelevad praktikud soovitavad ennekõike läbi viia psühholoogilist koolitust nende rühmade õpilastele, kuhu tulevad puuetega eelkooliealised lapsed. Beebil on mugavam, kui teised normaalselt arenevad lapsed tajuvad teda võrdsena, ei märka arengupuudujääke ega paljasta suhtlemisel takistusi.
Hariduslikud erivajadused puuetega lapsele
Puuetega lastega töötavad õpetajad pööravad tähelepanu peamisele raskusele – sotsiaalse kogemuse üleandmisele erilisele lapsele. Tavaliselt arenevad eakaaslased võtavad need teadmised ja oskused õpetaj alt reeglina kergesti vastu, kuid raskete arengupatoloogiatega lapsed vajavad erilist hariduslikku lähenemist. Seda korraldavad ja planeerivad reeglina puudega lapse külastatavas õppeasutuses töötavad spetsialistid. Selliste laste koolitusprogramm sisaldab beebile individuaalse lähenemise suuna määramist, hariduslikele erivajadustele vastavaid lisaosi. See hõlmab ka võimalusi laiendada lapse haridusruumi õppeasutusest väljapoole, mis on eriti oluline sotsialiseerumisraskustega laste puhul. Haridusfunktsiooni rakendamise kõige olulisem tingimus on lapse hariduslike erivajaduste arvestamine, mis on tingitud patoloogia olemusest ja astmest.selle väljend.
Eriliste laste hariduse ja kasvatamise korraldus koolis
Puuetega õpilaste õpetamine on saamas koolipersonali jaoks keeruliseks probleemiks. Kooliealiste laste haridusprogramm on palju keerulisem kui eelkooliealine, mistõttu pööratakse kõrgendatud tähelepanu eriõpilase ja õpetaja individuaalsele koostööle. See on tingitud asjaolust, et lisaks sotsialiseerimisele, arengupuuduste hüvitamisele tuleks luua tingimused lapsele üldharidusprogrammi omandamiseks. Suur koorem langeb spetsialistidele: psühholoogidele, kõnepatoloogidele, sotsioloogidele – kes suudavad kindlaks teha korrigeeriva mõju suuna eriõpilasele, võttes arvesse patoloogia olemust ja tõsidust.
Puudega lapse kohanemine kooli õppeasutuse tingimustega
Koolieelsetes lasteasutustes käivad puuetega lapsed on kooli mineku ajal lasteühiskonnaga palju paremini kohanenud, kuna neil on teatav kogemus eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel. Vastava kogemuse puudumisel läbivad puuetega õpilased kohanemisperioodi palju raskemini. Teiste õpilastega suhtlemise raskendab lapse patoloogia olemasolu, mis võib viia sellise õpilase isolatsioonini klassiruumis. Kohanemisprobleemiga tegelevad koolispetsialistid töötavad välja spetsiaalset kohanemismarsruuti puuetega lapsele. Mis see on, on selge selle rakendamise hetkest. Protsess hõlmab klassiga koostööd tegevaid õpetajaid, lapse vanemaid, teiste vanemaidõpilased, õppeasutuse juhtkond, meditsiinitöötajad, kooli sotsioloog ja psühholoog. Ühinenud jõupingutused viivad selleni, et pärast teatud perioodi, tavaliselt 3-4 kuud, on puudega laps koolikogukonnas piisav alt kohanenud. See lihtsustab oluliselt tema edasiõppimist ja haridusprogrammi assimilatsiooni.
Perede ja haridusasutuste vaheline suhtlus puuetega laste integreerimisel lasteühiskonda
Puudega lapse õppeprotsessi kvaliteedi tõstmisel on oluline roll perekonnal. Eriõpilase edukus sõltub otseselt sellest, kui tihe on õpetajate koostöö vanematega. Puuetega laste vanemad peaksid olema huvitatud mitte ainult õppematerjali assimileerimisest oma poja või tütre poolt, vaid ka lapse täieliku kontakti loomisest eakaaslastega. Positiivne psühholoogiline hoiak aitab täielikult kaasa programmi materjali valdamise edule. Vanemate osalemine klassi elus aitab kaasa vastav alt pere ja kooli ühtse psühholoogilise mikrokliima loomisele ning lapse kohanemine klassis toimub minimaalsete raskuste ilmnemisega.
Puuetega laste psühholoogilise toe korraldamine
Raskete arengupatoloogiatega lastele individuaalse haridustee väljatöötamisel võtavad spetsialistid kindlasti arvesse lapse õpetajapoolset tuge.psühholoog, sotsiaalpedagoog, defektoloog, rehabilitoloog. Eriõpilase psühholoogilist tuge viib läbi kooli psühholoogilise teenuse spetsialist ja see hõlmab intellektuaalsete funktsioonide arengutaseme, emotsionaalse-tahtelise sfääri seisundi, vajalike oskuste kujunemise taseme diagnostilist uuringut. Saadud diagnostiliste tulemuste analüüsi põhjal on plaanis läbi viia rehabilitatsioonimeetmed. Parandustööd puuetega lastega, kellel võib olla erinev olemus ja keerukusaste, viiakse läbi, võttes arvesse tuvastatud patoloogiate omadusi. Parandusmeetmete läbiviimine on puuetega laste psühholoogilise toe korraldamise eeldus.
Puuetega laste õpetamise erimeetodid
Traditsiooniliselt töötavad õpetajad kindla skeemi järgi: uue materjali selgitamine, teemakohaste ülesannete täitmine, teadmiste omandamise taseme hindamine. See puuetega kooliõpilastele mõeldud skeem näeb välja mõnevõrra erinev. Mis see on? Spetsiaalseid õpetamismeetodeid selgitatakse reeglina puuetega lastega töötavate õpetajate erialastel täiendkoolitustel. Üldiselt näeb skeem välja ligikaudu järgmine:
- uue materjali samm-sammult selgitus;
- ülesannete doseeritud täitmine;
- õpilase poolt ülesande täitmise juhiste kordamine;
- audio- ja visuaalsete õppevahendite pakkumine;
- haridustaseme erihindamise süsteemsaavutused.
Erihindamine hõlmab eelkõige individuaalset hindamisskaalat vastav alt lapse edule ja tema tehtud pingutustele.
